Más largo... o más corto???

Jelow estimados y distinguidos visitantes, acontinuación les presentaré cómo se puede trabajar en el Primer Año de educación Primaria, en la Asignatura de Matemáticas el contenido de Cálculo y estimación de distancias con medidas no convencionales.

Dado que los alumnos de este grado no son capaces de diseñar y construir un modelo robotizado utilizaremos algo ya construido: un cochecito eléctrico a control remoto.

Primero se trazarán en el patio de la escuela tres caminos de distintas longitudes y trazados, unos con más rectas y curvas que otros de tal manera que a simple vista no se pueda distinguir la diferencia de longitud entre ellos. A continuación se les pedirá a los alumnos que recorran cada uno de los caminos con el cochecito a control remoto, mientras que el resto del grupo selecciona a alguno para que cronometre el tiempo que tarda en realizar cada uno de los recorridos. Una vez que completó los caminos trazados se le informa al alumno sobre los tiempos utilizados para cada uno para que con esa información complemetaria realice sus cálculos y diga cuál es el recorrido más largo y cuál es el más corto. Y finalmente mediante la utilización de alguna unidad de medida no convencional comprobar las respuestas por él dadas y que éstas las ratifique o rectifique.

Considero pues que ésta podría ser una manera de ir introduciendo a los alumnos de nivel básico al uso de mecanismos eláctricos para experimentar posibles soluciones a una situación problemática.

Conocen Ustedes alguna otra posibilidad? les agradecería que pudieran darme ideas sobre cómo introducir a los alumnos en el diseño y construcción de mecanismos alternos. Gracias.