jueves, 9 de agosto de 2007

Público?... ahí está... no???

Jellow Compañeros un poco tarde por motivos ajenos a mi voluntad; un poco tarde pero aquí estamos de nuevo compartiendo algunas ideas interesantes de estas lecturas.

Cinco tradiciones en busca del público.
La investigación sobre los efectos.
La comunicación de las masas se ha dado desde que ésta fue posible considerando una sucesión de medios, desde la invensión de la imprenta que permitió la producción de los libros y periódicos, pasando por el cine, la radio y la televisión; y actualmente el cable, los satélites y el video.
Los investigadores de las comunicaciones y las propias investigaciones se han visto inmersas en un ir y venir al pasar los años, el espectador que en un primer momento se consideró como un receptor pasivo de los contenidos ahora es visto como un utilizador activo y selectivo de las producciones que ofrecen los medios masivos de comunicación.
Las investigaciones sobre los usos y gratificaciones.
Los medios tienen impacto entre los individuos y las investigaciones sobre estos efectos iniciaron en el cine norteamericano de los años 20´s; pero el nacimiento de los Usos y Gratificaciones (U&G) se dieron dos décadas después, alrededor de los 40´s. Y desde entonces los U&G han conocido cuatro fases: primero, la de las descripciones impresionistas, luego la de las tipologías basadas en el carácter metódicamente operatorio de variables centrales, después la de los esfuerzos de interpretación, y finalmente la de la construcción metódica de una teoría. De echo, la evolución reciente de la investigación sobre los efectos y los U&G podrían llevarnos a una convergencia final entre esta s dos tradiciones. Esta corriente dinámica de investigación de enfrenta con las corrientes heterogéneas de las investigaciones surgidas de la tradición literaria que comienzan ahora a ocuparse del campo de los estudios de la comunicación.
El análisis literario.
Desde que el hombre aprendió a escribir, los productos han estado íntimamente relacionados con el arte y las ciencias. Y esto tiene que ver con la interpretación de dichos escritos, ya que éstos han modelado la vida social y cultural. En los estudios literarios actuales se pueden distinguir tres concepciones de la audiencia: en primer lugar la estética de la recepción, en segundo lugar la interacción entre el lector y el texto, y por último la reorientación de los estudios empíricos sobre la recepción de la literatura hacia una visión sociológica o psicológica. En resumen el análisis literario se refiere a lo que la estructura de los textos literarios les hace a los lectores más que lo que a los lectores hacen con la literatura.
El enfoque culturalista.
Existe una articulación entre las investigaciones sociológicas y las investigaciones sobre los textos, ésta se ha constituido al interior del enfoque culturalista. Aquí se ven las comunicaciones de masa como prácticas cotidianas, es decir, son concebidas como actividades sociales significantes. Esto privilegia la vida social como determinante de la intervención de los individuos en la producción de los contenidos que a ellos llegan vía medios de comunicación; reevaluando así la cultura popular.
Los estudios de recepción.
Éstos son considerados como el enfoque más sintético ya que reagrupan varias formas de investigación cualitativa de audiencia con la preocupación más o menos marcada, de integrar las perspectivas sociológicas y literarias. esta tradición pone en tela de juicio los métodos de investigación empírica utilizados en las ciencias sociales, aunque ha contribuido a un debate acerca de la naturaleza y de los fines del estudio de los medios.

lunes, 21 de mayo de 2007

Curso? sí claro... en línea???

Jelow compañeros y amigos TODOS.

En la revisión de Cursos en Línea que se revisaron de http://www.aulafacil.com/ ´se puede observar un agran variedad de cursos disponibles, pero por cuestiones de tiempo, ustedes ya saben... tomé el de Protocolo y Buenas maneras (creo que siempre hay algo nuevo qué aprender) en el que sólo se pueden tomar clases siguiendo una serie de instrucciones en las que sólo hay, en 2 sesiones; un par de esquemas para ilustrar alguno sejemplos de los ahí citados.

Por lo demás puedo comentar que no existen, de ninguna manera, la exploración de experiencias previas, situaciones problemáticas o para analizar y emitir juicios, Usted qué haría en una situación en la que... por ejemplo. Sabe Usted cuál es la forma más apropiada de... etc. Pero bueno, se trataba de una visita breve al sitio.

Y con un poco menos de tiempo pude echar un vistazo a otro sobre el uso y manejo de Microsoft Excel; en el que las explicaciones están muy detalladas y ademas de ilustraciones que muestran ejemplos también están disponibles algunas animaciones que muestran la manera de insertar datos, fórmulas, etc. Por lo que me pareció muy bueno este otro curso.

En lo que se refiere a la creación de un Curso en línea puedo comentarles que la página de Dokeos http://www.dokeos.com/es/ prácticamente te lleva de la mano, es decir inicias con la selección del idioma, Español de prefeencia; e inicias con tus datos personales, a partir de ahí aceptas las condiciones que se te presentan y de acuerdo al curso que vayas a diseñar lo que en realidad marcarála diferencia con los demás cursos, aparte de la temática y todo lo demás; creo que será tu habilidad como diseñador ya que las opciones que se presentan son las mismas para todos pero tu originalidad y las actividades que presentes para ir desarrollando el curso definirá la calidad de tu curso y la actitid de los participantes hacia éste.

martes, 15 de mayo de 2007

Plan de Uso

Este Plan de Uso está diseñado para aplicarse a los alumnos de Primer Año grupo “A” de la Escuela Primaria Federal “Lázaro Cárdenas del Río” Turno Vespertino CCT 06DPR0056T perteneciente a la Zona Escolar No. 25 de la Ciudad de Tecomán, Colima. Que cuenta con 19 alumnos.
Considerando el Modelo NOM, se considera usar un programa ya existente como lo es uno de la serie Galileo “Mar de letras” y de ese programa la actividad “Las letras escondidas”. La orientación que se le empleará será la de apoyo en la instrucción/enseñanza con la computadora. Y la modalidad estará diseñada para hacer uso del software mediante una computadora para todo el grupo dentro del salón de clases durante toda la sesión de aproximadamente 90 min.
Al momento de analizar y evaluar este software pudo observarse que dentro de éste se encontraba un interactivo denominado “Letras ocultas” en el que los alumnos completan palabras de la lectura seleccionada por el maestro con la o las letras que él quiera trabajar. Ya que este programa le da la oportunidad de que los alumnos, mediante la lectura de una de éstas (que el propio software proporciona) puedan tener un referente o un contexto donde el alumno pueda contextualizar el contenido de ésta. Y de esta manera el estudiante decida completar las palabras con las letras que él considere correctas.
A los alumnos se les evaluará con su participación directa al frente del grupo mediante la escritura en el pizarrón electrónico haciendo uso del teclado en pantalla para que complete la lectura con las letras correctas y de manera automática el sistema le señalará si la escritura es correcta o no, y sus compañeros se autoevaluarán en la hoja impresa que previamente se les entregó.
Para iniciar esta actividad se organizan a los alumnos en un círculo en el patio cívico de la escuela para que mediante una actividad divertida los alumnos se motiven y además adentrarlos poco a poco en el tema que se trabajará más adelante. Así que organizados en círculo los alumnos juegan al “Navío, navío cargado de… palabras con “r”. al principio no se les dice si el sonido de las palabras debe ser con “r” o con “rr” sólo bastará con que incluyan este fonema. Cada que un alumno mencione la palabra solicitada únicamente será considerada incorrecta si ésta no considera dicho fonema en su pronunciación. Con esta actividad de inicio se pretende que los alumnos discriminen las palabras que se escriben con “r” con “rr” o no la incluyen.
Después se les pide a los alumnos que en su libro de Lecturas seleccionen alguna lectura de su preferencia, y que en ésta subrayen con distinto color las palabras que en su escritura incluyan “r” o “rr” (rojo y azul, por ejemplo). Y posteriormente la lectura de éstas.
Enseguida se les proporciona una página de cualquier periódico para que recorten palabras que se escriban con “r” o “rr” y que las peguen en su cuaderno, que previamente se dividió a la mitad para que puedan observarse claramente dos columnas. Una vez pegadas las palabras el maestro las revisa y les pide a los alumnos que lean algunas de ellas, haciendo énfasis en el fonema que se está trabajando.
A continuación se abre el Programa “Mar de Letras” y se selecciona la actividad denominada “Letras ocultas”, se seleccionan las letras que no estarán a la vista así como la lectura seleccionada. Una vez que la lectura está proyectada en el pizarrón y las letras ocultas no están a la vista (en su lugar sólo pueden observarse puntos de acuerdo al número de letras ocultas en las palabras, de distinto color al empleado en la fuente) se imprime la lectura y se les entrega un tanto a cada alumno para que de manera individual la completen con “r” o “rr”, según corresponda.
Cuando los alumnos van terminando de completar las palabras se les pide a los alumnos que revisen su ejercicio para que hagan las correcciones a que haya lugar. Una vez que los alumnos hicieron las correcciones que consideraron pertinentes el maestro revisa el ejercicio y si lo considera necesario, el maestro le solicita al alumno una nueva revisión.
Después de que todos los alumnos completaron las palabras del ejercicio y éstas fueron revisadas por los alumnos y por el maestro; se les pide a algunos alumnos que mediante el uso del teclado en la pantalla completen las palabras del ejercicio y cuando el maestro lo crea conveniente le pedirá al alumno que argumente su respuesta.
Al final, cuando el ejercicio se completó correctamente, se les pide a los alumnos que comparen la hoja impresa que cada uno completó con lo proyectado en el pizarrón. Para que hagan las correcciones necesarias. Y así pueda ser considerado como el producto final.
Le corresponde al maestro registrar los errores de cada alumno en la primera revisión que hizo, así como las correcciones que hizo cuando el ejercicio se proyectó y completó de manera correcta. Para que de esta manera el maestro vaya registrando y sistematizando los avances de sus estudiantes. Ya que este contenido se seguirá trabajando en otros grados, ya que se considera que esto no se logra formalizar en una sola sesión de trabajo, por lo que debe ser reforzado continuamente.
Para que esta sistematización se lleve de la mejor manera se espera que el maestro elabore un cuadro en el que se observen los nombres de los alumnos, la fecha de la aplicación del ejercicio, los resultados obtenidos por cada alumno, las palabras empleadas en el ejercicio y espacio para futuras actividades y así puedan ser observables los logros de cada alumno. Y finalmente los comentarios del maestro del grupo, así como las observaciones y/o recomendaciones para otros maestros o autoridades escolares que analicen el documento.
La relevancia de esta actividad radica, principalmente el los resultados obtenidos con el desarrollo de la misma, ya que, como se mencioné anteriormente, hay alumnos que en grados superiores todavía presentan este tipo de dificultades.
Para alumnos y maestros debe resultar innovador el uso de las TIC´s para tratar de resolver este tipo de problemas de escritura de los alumnos, ya que tradicionalmente éstas se trataban con ejercicios considerados como de corte tradicional, listas de palabras, copias, etc. Así que el emplear actividades interactivas les parece a los alumnos de lo más interesante.
Este proyecto se considera realizable ya que todas las actividades consideradas como iniciales, de desarrollo y finales, corresponden al grado, el software y hardware se encuentran a disposición del maestro.

martes, 8 de mayo de 2007

Recursos Multimedia... sí, ¿pero cómo?

Jelow amigos: ahora comentaré brevemente sobre el posible uso de algunos Programas de Autoría para realizar materiales didácticos del tipo multimedia.


Iniciaré mis comentarios con Authorware, que es un programa orientado para crear programas del tipo multimedia, como lo mencioné anteriormente; este programa es de un uso relativamente fácil en el que no se requiere de conocimientos muy avanzados de programación ya que las imágenes, sonidos y animaciones que se pueden incluir se hacen de manera muy similar a lo que windows maneja. Pero a lo solicitado; ¿para qué sirve? en el nivel de Primaria se le puede dar un uso de presentación de algunas asignaturas relacionadas con las ciencias naturales, ya que mediante los efectos visuales y sonoros que se pueden utilizar, a los alumnos les parecerá por demás interesante y atractivo, además de que al docente se le facilitará el desarrollo de su clase.

Otro programa de relativa facilidad para su manejo es FrontPage, este programa nos permite diseñar desde una sencilla página web, hasta un sitio completo en Internet. Para manejar este programa tampoco es indispensable tener amplios conocimientos de programación, aunque quien los posea puede hacer uso de las características más avanzadas de este programa. FrontPage forma parte de las aplicaciones de Office XP por lo que muchas ded las tareas de Office tienen mucha similitud con FrontPage. Y bien, ¿para qué sirve? como lo mencioné antes; nos permite subir a la Red una página web donde podemos tener información sobre la Escuela donde se labora. En el nivel de Educación Básica se han estado realizando Concursos de Proyectos Escolares, Escuelas de Calidad. Bien pues una vez que la Escuela haya sido seleccionada como escuela ganadora puede subir al Internet desde el Proyecto mismo con el que ganó hasta algunas actividades que se han de desarrollar al interior de la Escuela, mismas que están contenidas en el Proyecto Escolar. Lo anterior les permitirá a los alumnos, maestros, padres de familia y autoridades estar al tanto del desarrollo de dichas actividades y verificar de esta manera del cumplimiento de las mismas. Y si se da el caso, que se ha dado; de que la Escuela gane más de una vez, estos logros de la Intitución quedan a la disposición de todo aquél que quiera conocer el Proyecto Escolar de dicho Centro Educativo.

Al menos son éstos algunos de los usos que creo se le podrían dar a estos Programas Tutoriales.

Método Van-Mollen-Gándara... what?

Jelow amigos, ahora vamos a hablar un poco sobre un Método para desarrollar softwares; y me refiero al Método Van-Mollen-Gándara. Consiste principalmente en una manera organizada y sitematizada para llevar de mejor manera el proceso de desarrollo de un software.
Para poder iniciar con un Proyecto de este tipo es conveniente que tengamos bien claro y definidos ciertos detalles como: qué vamos a desarrollar, para qué, con qué, para quiénes, cómo lo van a usar, qué se necesita para realizarlo, quiénes deben participar, en cuánto tiempo estará listo, cuánto va a costar y algunos otros detalles más.
Para todo lo anterior nos sirve el método arriba mencionado, ya que considerando las tres etapas en las que está presentado; la de desarrollo, el proceso de desarrollo, que es el más amplio y en el que realmente se detalla paso a paso todo el proceso de desarrollo y finalmente el del equipo interdisciplinario, es decir, quienes participan en este multicitado desarrollo.
Cada una de las etapas tiene momentos muy importantes, en l aprimera por ejemplo es cuando se decide si se va a desarrollar un nuevo software o se va a utlizar uno ya existente; de la segunda etapa, por su amplitud se destacan más aspectos, de los que sólo resalto algunos como: el objetivo o tarea a realizar, los usuarios o destinatarios finales, las herramientas que su uso implica, el mapa mental o mind map donde se apreciará las ramas y sub-ramas que lo integrarán, los costos y tiempos de entrega; por mencionar algunos. Y finalmente, de la última etapa, los implicados en el desarrollo del software.
El llevar estos procesos de manera ordenada empleando una metodología como ésta nos permitirá tener unas mejores espectativas de éxito, aunque nada lo asegura; pero un trabajo sistematizado promete mejores resultados y una mayor posiblidad de éxito.
En el Foro se menciona más a detalle cada una de las etapas de este Método.
En lo que se refiere a mi contexto escolar, considero que no sería necesario el daserrollo de un software educativo; creo que lo mejor sería actualizarnos para darle un mejor uso a los softwares educativos para nivel Primaria (1er grado) ya existentes. Tal vez eso daría buenos resultados. Además de que el contexto social de la localidad donde laboro es considerada como urbano-marginal, o sea considerada de bajo desarrollo económico y cultural. Por lo que los alumnos, al no contar con equipo disponible en casa, ni los medios para rentar equipos, además de la edad; basta y sobre con los softwares ya existentes.

sábado, 28 de abril de 2007

Un Clic... y ya?


Jelow estimados y distinguidos visitantes de este ciberespacio, en esta ocasión para platicar sobre un Software muy interesante que nos permite involucrar de manera más atractiva a los estudiantes; y me refiero a Clic. Las experiencias que he tenido en el uso y manejo de las actividades que este programa ofrece son muchas y muy variadas. En el Programa de Enciclomedia de 5° y 6° grados de Primaria se cuenta con este recurso, que es un software educativo Español que nos ofrece una gran diversidad de estas actividades, tenemos crucigramas, sopas de letras, rompecabezas, mapas, etc. Los temas son interesantes y lo mejor de todo es que a los alumnos les llama la atención este tipo de actividades ya que por su interactividad los atrae e interesa mucho.

Las sopas de letras y crucigramas nos permite a los maestros que podamos, mediante su utilización, el dejar atrás ciertas prácticas de rasgos tradicionelistas, como lo podrían ser los resúmenes y cuestionarios por ejemplo; ya que con estas actividade los alumnos pueden rescatar la información más relevante de cualquier tema visto ya que somos los maestros quienes diseñamos, según nuestros intereses y la temática trabajada algunas ideas o conceptos que se pieden considerar más importantes.

De la misma manera los rompecabezasa o puzzles nos permiten trabajar imágenes por nosotros seleccionadas. A los mapas se les puede incluir la información requerida; y las actividades de Matemáticas, por ejemplo, están diseñadas para permitirle a los estudiantes la manipulación de cuerpos geométricos, desarrollos planos, etc. además de que el alumno lleva un control del tiempo que lleva trabajando la actividad, los intentos y aciertos en el desarrollo de la misma.

Es pues, Clic una herramienta que nos y les permite a los estudiantes construir conocimientos más significativos mediante la creación de ambientes de aprendizaje que generan este tipo de actividades.

Al menos es lo que me ha tocado observar en los grupos que cuentan con este tipo de programas.

lunes, 23 de abril de 2007

Hacia adelante, arriba, abajo, adelante... pero, ¿cómo?


Jelow Visitantes: de nuevo en esta aventura, ahora aprendiando a "crear reglas" para que los personajes se comporten de acuerdo a las instrucciones que se les dan.

Por demás resultó interesante y al principio impensable para mí el hecho de hacer lo que a continuación les comentaré.

Por principio de cuentas permítanme decirles que lo primero que hice fue instalar los programas en mi PC, a continuación me dí a la tarea de aprender jugando, algo que me pareció divertido y entretenido. El Tutorial presenta difenrentes niveles de aprendizaje, en los que te lleva de la mano ya que te va indicando mediante lecciones y personajes desde las instrucciones más sencillas o elementales hasta las finales en las que inicias con animaciones, insertando sonidos, creando personajes, etc. Fue esta parte del programa lo que me dió los elementos para pasar lo siguiente: crear mis propias animaciones... o debo decir simulaciones? Total lo cierto es que resultó muy divertido y debo confesar además sorprendente.

Al iniciar la creación de mi simulación lo primero que hice fue crear tres personajes (estrellas) de las cuales una de ellas le cambié la apariencia por un pecesito de colores, enseguida puse las otras dos estrellas como obstáculos para que de acuerdo a las reglas creadas las saltaran cada vez que se encontraran con ellas. A medida que fui experimentando diversas instrucciones estoy en condiciones de manifestarme como un iniciado en el uso y manejo de este programa llamado Stagecast.

miércoles, 4 de abril de 2007

Robots... en las escuelas???

Robótica Educativa
¿Porqué promover el uso de Robótica en las Instituciones Educativas?
La presencia de Tecnologías en el aula de clase, tiene sus ventajas por ejemplo: busca proveer ambientes de aprendizaje interdisciplinarios donde los estudiantes adquieran habilidades para estructurar investigaciones y resolver problemas concretos, forjar personas con capacidad para desarrollar nuevas habilidades, nuevos conceptos y dar respuesta eficiente a los entornos cambiantes del mundo actual.
Un ambiente de aprendizaje con Robótica pedagógica, es una experiencia que contribuye al desarrollo de la creatividad y el pensamiento de los estudiantes.Objetivos de la robótica en el ámbito educativo
Como objeto de estudio en sí misma
La Robótica definida como "educación para la robótica", es decir, definida como objeto de estudio y dominio, ya sea para fines industriales, científicos, exploratorios, etc. es el objetivo de las escuelas técnicas o Laboratorios de Automatización.Como recurso pedagógico La robótica para la educación definida como medio para estimular el acercamiento personalizado, el estudio e investigación, la construcción e invención de y con los materiales y conceptos de las "ciencias" y "tecnologías" que convergen en ella. Estos objetivos se vinculan con las instituciones educativas no técnicas en todos sus niveles.
Algunos objetivos de la Robótica como recurso pedagógico podrían ser:1- El desarrollo del pensamiento.
a- En el contexto de construcción: desarrollando la inteligencia práctica y el pensamiento creativo.
b- En el contexto de programación: formalizando procesos de acción y retroalimentación.
2- El desarrollo del conocimiento.
Específicamente de mecánica, electricidad, física en general, matemática y geometría aplicadas, y programación.
3- La adopción de criterios de diseño y evaluación de las construcciones.
4- La valoración de sí mismos como constructores e inventores en este contexto.
5- La comprensión y valoración del aporte de la tecnología en el mundo a través de una comprensión más íntima y más personal de la misma.
Aplicación de la robótica en la educación
Los robots están apareciendo en los salones de clases de tres distintas formas. Primero, los programas educacionales utilizan la simulación de control de robots como un medio de enseñanza. Un ejemplo palpable es la utilización del lenguaje de programación del robot Karel, el cual es un subconjunto de Pascal; este es utilizado por la introducción a la enseñanza de la programación.
El segundo y de uso más común es el uso del robot tortuga en conjunción con el lenguaje LOGO para enseñar ciencias computacionales. LOGO fue creado con la intención de proporcionar al estudiante un medio natural y divertido en el aprendizaje de las matemáticas.
En tercer lugar está el uso de los robots en los salones de clases. Una serie de manipuladores de bajo costo, robots móviles, y sistemas completos han sido desarrollados para su utilización en los laboratorios educacionales.
Rol del docente
La robótica es un medio multimedio y de esta riqueza proviene su valoración pedagógica, pero también son la causa de las dificultades que hay que enfrentar para su implementación. Entre ellas podemos mencionar los costos, que para una población estudiantil de bajos recursos económicos como con los que yo trabajo resulta complicado acceder a ellos; la disponibilidad, ya que en el medio donde se encuentra ubicada la escuela en la que laboro no son materiales de uso común, ya que inclusive para conseguir una fotocopia hay que trasladarse hasta otra colonia más cercana al centro de la ciudad; y por último, lo que considero más grave es que los padres de familia, después de las dificultades antes mencionadas, no consideran importante o indispensable en uso de este tipo de materiales educativos. además de que en algunas ocaciones el perfil del docente no suele estar preparado para un multimundo. Tampoco la escuela lo está. Por ello es tan difícil realizar integraciones y más aún que éstas permanezcan en el tiempo.
Sin embargo los que ingresan al mundo de la robótica podrán asombrarse con las múltiples relaciones curriculares que se le abren. Las aplicaciones matemáticas y geométricas y la investigación y experimentación de fenómenos físicos, son algunas de las más obvias. Pero también en plástica se podrán crear muñecos animados integrando el trabajo mecánico y de programación con técnicas de títeres. En geografía podrán construirse sistemas planetarios. En historia, maquetas simulando viajes de exploración.
Una aplicación de esta modalidad de aprendizaje en el Primer año de Primaria podría realizarse utilizando un robot de Lego que incluye un motor de pilas con un Ladrillo con sensores que le permitan, con la programación adecuada que al sentir un opbjeto enfrente de él se detenga y gire para salvar dicho obstáculo, de esta manera se podrían trabajar con los alumnos de primero los distintos tipos de líneas: rectas y curvas; así como distancias de distintas magnitudes.

lunes, 26 de marzo de 2007

Más largo... o más corto???

Jelow estimados y distinguidos visitantes, acontinuación les presentaré cómo se puede trabajar en el Primer Año de educación Primaria, en la Asignatura de Matemáticas el contenido de Cálculo y estimación de distancias con medidas no convencionales.

Dado que los alumnos de este grado no son capaces de diseñar y construir un modelo robotizado utilizaremos algo ya construido: un cochecito eléctrico a control remoto.

Primero se trazarán en el patio de la escuela tres caminos de distintas longitudes y trazados, unos con más rectas y curvas que otros de tal manera que a simple vista no se pueda distinguir la diferencia de longitud entre ellos. A continuación se les pedirá a los alumnos que recorran cada uno de los caminos con el cochecito a control remoto, mientras que el resto del grupo selecciona a alguno para que cronometre el tiempo que tarda en realizar cada uno de los recorridos. Una vez que completó los caminos trazados se le informa al alumno sobre los tiempos utilizados para cada uno para que con esa información complemetaria realice sus cálculos y diga cuál es el recorrido más largo y cuál es el más corto. Y finalmente mediante la utilización de alguna unidad de medida no convencional comprobar las respuestas por él dadas y que éstas las ratifique o rectifique.

Considero pues que ésta podría ser una manera de ir introduciendo a los alumnos de nivel básico al uso de mecanismos eláctricos para experimentar posibles soluciones a una situación problemática.

Conocen Ustedes alguna otra posibilidad? les agradecería que pudieran darme ideas sobre cómo introducir a los alumnos en el diseño y construcción de mecanismos alternos. Gracias.

jueves, 22 de marzo de 2007

Yo... robot???

La inclusión de las TIC´s al ámbito educativo de entrada metieron mucho ruido dentro del magisterio. Qué… me va a sustituir una computadora? Que tal si hablamos de la Robótica Pedagógica? Ahora diremos… un robot dando clases???

La robótica Pedagógica tiene que ver con lo que con ello implica, es decir, abordarla según las ventajas que puede presentar en su aplicación a los salones de clase. Si nos vamos por ese camino podemos decir que la utilización de esta técnica de enseñanza propiciará en los estudiantes aprendizajes más significativos, en el sentido de que participará en la planificación, diseño, creación y control de un robot o mecanismo que finalmente realizará el trabajo para el que fue creado y/o resolverá situaciones en las que vale la pena experimentar posibles soluciones antes de tomar una decisión definitiva, que tiene que ver con el empleo de simuladores.

La robótica tiene distintas aplicaciones, entre ellas podemos mencionar la industria, transportación de materiales, carga y descarga, operaciones de procesamiento, laboratorios, agricultura, espacio aéreo y marino, y claro está la Educación.

Todo esto tiene sus ventajas, ya que considera distintas áreas de conocimiento como la física, cinemática, geometría, electrónica, las matemáticas, mecánica, electricidad, programación, ciencias naturales y experimentales, entre otras. Lo anterior le permite a los alumnos construir estrategias para solucionar situaciones problemáticas mediante el uso del método científico, se inician en el uso de término más especializados, conocen nuevos materiales de trabajo, se propicia la investigación y por si todo esto fuera poco, no olvidemos que se logran aprendizajes significativos basados en la investigación y el trabajo colaborativo.

Pero desafortunadamente no todo es miel sobre hojuelas; ya que el hecho de que se involucre diversas áreas del conocimiento humano conlleva una dificultad en el conocimiento e integración de éstas.

martes, 20 de marzo de 2007

Basta de simulaciones... a trabajar con simuladores¡¡¡

Jelow estimados y distinguidos visitantes a este espacio interactivo:


En esta ocasión le presentaré mi experiencia con el uso de un simulador: El Explorador Geográfico. Aunque no resultó del todo novedoso, en lo que se refiere al uso de la creación de mapas con distinta información, ya que en el Programa de Enciclomedia existe una herramienta muy parecida que se puede emplear para tratar temas relacionados con la asignatura de Geografía. Lo que no conocía y sí me pareció muy interesante es la creación de croquis o planos en los que se puede insertar textos e imágenes para emplear la simbología que se desee emplear.



Actualmente estamos en el proceso de la consolidación de la lecto-escritura con mis alumnos de Primer año, así que los recursos que encontramos en el Mar de Letras resulta apropiada para llevar a cabo dicho proceso; ya que nos permite trabajar distintos tipos de textos como son: sopas de letras, crucigramas, lecturas con letras ocultas, etc. ejercicios en los que los alumnos aprenden de manera directa utilizando el equipo de cómputo. Sólo que tengo algunas dudas sobre su aplicación en el salón de clases en los que hay equipos de Enciclomedia: es posible descargar dichos simuladores en estos equipos, existen algunos riesgos técnicos al descargarlos y/o ejecutarlos??? Si alguien tiene alguna respuesta o comentario al respecto les agradecería me facilitaran esa información.



lunes, 12 de marzo de 2007

Ya tenemos el Hardware... pero cuál Software???

Jelow a TODOS:


Algunas veces nos preocupa que lo más importante es aquello que podemos tocar con nuestras manos, loque podemos ver con nuestros ojos... pero nos hemos puesto a pensar en la importancia que tiene aquello que no es tangible, es decir, además de contar con el hardware debemos considerar cuál(es) software es el más indicado de acuerdo a las características de nuestro grupo, así como el Plan y/o Programas de estudio que pretendemos alcanzar. Por lo que de acuerdo a las características y aplicaciones, considero que los que mejor se pueden emplear en mi grupo son:


Primero, PIPO. Este software presenta varias opciones que van desde actividades que auxilian al proceso enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura en las que los alumnos interactúan con las presentaciones de Pipo leyendo, escribiendo y completando palabras y oraciones. También presenta algunas otras actividaes para trabajar las asignaturas de Matemáticas y Educación Artística.




Segundo, CLIC 3.0 Este Programa consta de actividades prediseñadas en las que los alumnos están en condiciones, principalmente, de confirmar cierto aprendizaje o, en su caso de retroalimentarlo, ya que consta de sopas de letras, crucigramas, rompecabezas, etc. y también tiene actividades en las que le permite al docente hacer algunas modificaciones.




Tercero, ENCICLOMEDIA. Este software presenta un enorme apoyo al tercer ciclo de educación primaria, pero es de gran utlidad para abordar temas de Conocimeinto del Medio, ya que integra imágenes fijas, en movimiento, visitas guiadas, visitas virtuales, audios, etc. que le permite a los alumnos visitar lugares y conocer animales y plantas que físicamente nunca podría conocer.



Esto se complementa con los recurso que contiene Encarta y algunos otros sitios de la Red.




Debemos gastar... o invertir en la Educación???

Jelow, sólo para invitarlos a una pequeña reflexión...
El costeo realizado anteriormente sobre el equipamiento de un salón debe verse como una inversión y no como un gasto ya que la Educación es uno de los ámbitos en el que el Gobierno, en sus tres niveles tienen que ser los principales promotores y patrocinadores para que los alumnos cuenten con las herramientas necesarias que les permitan accedery generar nuevos conocimientos además de mantenerse a la vanguardia en lo que los avances tecnológicos se refiere.
Vistas así las cosas lo que planteo es que, aunque parezca que se gasta demasiado en la educación; finalmente los 40 o 50 mil pesos que se requieren para proveer al docente y sus alumnos de lo escencial para que las Nuevas Tecnologías se apliquen al proceso enseñanza-aprendizaje resulta barato si consideramos lo que con ello podemos lograr. Está pues en nuestras manos como docentes frente a grupo el actualizarnos y no estar a la zaga de nuestros alumnos. Así más que viable es necesario el uso de las TIC´s en las aulas de todos los niveles educativos.
Al menos así lo creo yo.

viernes, 9 de marzo de 2007

UNA SOLA COMPUTADORA EN EL SALÓN... PARA TODOS???

Jelow a TODOS, algunas ideas para compartir con Ustedes:
Cuando se empezaba a considerar el uso de los Multimedios en la Educación de inmediato surgieron algunas ideas, comentarios, dudas, etc. se pensaba, de entrada que se requeriría de la presencia o asistencia de algún experto en sistemas, que se necesitaría un equipo de cómputo para cada uno de los alumnos, que éstos deberían tener ciertos conocimientos sobre el uso de las computadoras, que éstas iban a desplazar o a sustituir al docente, entre otras muchas cosas.
Actualmente, como estoy fundando el turno vespertino en una escuela que ya cuenta con el equipo de Enciclomedia para el turno matutino, tengo la ventaja de estar utilizando dicho equipamiento para trabajar con mis alumnos de Primer grado y hasta ahorita el hecho de contar con un solo equipo para todo el grupo no ha sido obstáculo para trabajar con algunos programas y softwares educativos en los que participan todos los alumnos que así desean hacerlo.
Tal vez más adelante, ya que ellos hayan desarrollado algunas habilidades y adquirido algunos conocimientos sobre el uso del equipo, posiblemente sí sería conveniente contar con al menos unos 4 o 5 equipos de cómputo para trabajar por equipos. Pero si no es así, entonces debemos hechar mano a nuestras habilidades para eficientar el uso del equipamiento con el que contemos en nuestra aula.
Que las limitantes tecnológicas que enfrentemos no nos desmoralicen y salgamos, por nuestros alumnos, ADELANTE¡¡¡

martes, 6 de marzo de 2007

Equipamiento de un salón de clases con equipo de cómputo

En nuestro estado de Colima se tiene una cobertura de casi el 100% de salones en donde se dan clases a alumnos de 5° y 6° grados con el equipo de Enciclomedia. Pero actualmente ninguno de Primer año, aunque existe el reconocimiento casi generalizado de la importancia de la incorporación de las TIC´s al proceso enseñanza-aprendizaje; aunque no desde su etapa inicial, es decir el primer ciclo de Educación Primaria, al menos no en las escuela públicas.
De acuerdo al Modelo NOM del Dr. Manuel Gándara, este equipo se utilizaría de la siguiente manera:

El Nivel de uso sería:
La utilización de softwares ya existentes, ya que la finalidad es emplearlo como una herramienta para aprender y consolidar nuestro sistema de lecto-escritura; además de que la edad de los alumnos de este grado no estarían en posibilidades de darle otro uso. Así como la adaptación de otros programas ya existentes: Encarta y Pipo, sólo por mencionar algunos.

La Orientación de uso:
Se enfocaría a apoyar, mediante el uso de programas antes mencionados; a la presentación de la clase por parte del docente mediante el uso de la Computadora. También en la producción de materiales para que trabajen los alumnos sin la computadora. Y la utilización del equipo para que los alumnos la utilicen al manejar algunos softwares educativos y reralicen algunas actividades interactivas que les permitirán generar aprendizajes que les resulten significativos.

La ubicación del equipo se muestra en la siguiente ilustración:
El presupuesto de la instalación de un equipo de cómputo en el salón de Primer año grupo "A" de la escuela "Lázaro Cárdenas del Río" T. V. de la ciudad de Tecomán, Colima; sería como se presenta a continuación.





Las WebQuest y las MiniQuest

Jelow distinguidos visitantes: ahora hablaremos un poco sobre...

Las WebQuest y las MiniQuest.

¿Qué son?
Básicamente son estrategias de aprendizaje significativo mediante las cuales se genera, primero, una situación o interrogante que resulte interesante a los participantes; quienes mediante el uso de Multimedios accederán a la información que disponen en la Red para responder a unas interrogantes y/o emitirán alguna opinión personal sobre algún tema en especial.
Tanto las WebQuest como las MiniQuest tienen sus características propias, mismas que presentaré en un cuadro de doble entrada que está disponible en una de las páginas que tratan sobre dichas estrategias de aprendizaje.







¡A TRABAJAR!

La siguiente MiniQuest está diseñada para los alumnos del Primer grado de la Esc. Prim. “Lázaro Cárdenas del Río” T. V. de Tecomán, Colima. Se creó pensando en reforzar algunos contenidos de la Asignatura de Conocimiento del Medio que tratan sobre el reconocimiento del Agua como elemento básico para la vida de los Seres Vivos. Así como otros de Español que tienen que ver con la identificación y elaboración de diversos tipos de textos: los Carteles.

CONTEXTO
La Colonia en la que se ubica la escuela “Lázaro Cárdenas del Río” es catalogada como urbano-marginal; por lo que está integrada por personas que llegan de otras localidades de Colima y de otras entidades federativas, principalmente Michoacán, Guerrero, Oaxaca y Chiapas; en busca de trabajo la mayoría. Así que se pueden observar conductas y costumbres muy variadas. Pero en lo que casi todos coinciden es en el mal uso que le dan al Agua, vital líquido que por lo menos se desperdicia ya que es común ver llaves abiertas, mangueras “llenando” utensilios de cocina o recipientes que ya están hasta el tope de agua, etc.
Por lo que se pretende que los alumnos del Primer año “A” de dicha escuela y pobladores de esta colonia tomen conciencia sobre la importancia que tiene el agua así como el cuidado que sobre ella tiene que haber.

ESCENARIO
En la Colonia "Griselda Álvarez" de la ciudad de Tecomán se quedaron todos los colonos sin el servicio de agua potable durante 5 días debido a las reparaciones que tiene que hacer la COMAPAT (COmisión Municipal de Agua Potable y Alcantarillado deTecomán) en la red; así que durante esos días la población sufre por el desabasto de este vital líquido y algunas de las costumbres que tenían sobre el uso del agua los hace reflexionar sobre la manera en la que abusaban del agua, ahora que no la tienen. Algunas de las preguntas que se hiceron fueron:
¿En su casa han visto si el agua se usa adecuadamente?
¿Han visto en la casa de sus vecinos o en la suya que se está tirando agua?

TAREA
Pregunta a tus papás y a tus vecinos si saben de dónde traen el agua que utilizan en sus casas.
Infórmate sobre la manera en la que llega el agua hasta tu casa.
Localiza las fugas y tiraderos de agua que hay en tu casa y en la de tus familiares.
Sitios con información sobre el tema:
Libro Integrado pp. 90 a la 93
http://educasitios.educ.ar/grupo077/?q=node/39

http://educasitios.educ.ar/grupo068/?q=node/70

http://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/problemadelagua.shtml

PRODUCTO
En binas, hacer un CARTEL donde mencionen la importancia que tiene el agua para los seres vivos e invitar a familiares y vecinos a buscar y corregir las fugas de agua que hay en sus casas. Traerlo al salón de clases para compartirlo con sus compañeros y posteriormente colocarlo en un lugar visible fuera de sus casas o en un lugar público donde se les permita, tienda de abarrotes, tortillería, etc.

miércoles, 21 de febrero de 2007

Mapa Conceptual

Jelow Compañeros y visitantes distinguidos:
Los Mapas Conceptuales que se presentan a continuación se elaboraron con base en un texto del Doctor Manuel Gándara; ¿Qué son los Multimedios? donde aborda el tema desde la definición del término hasta sus aplicaciones al ámbito educativo, es decir la manera en la que éstos se pueden aplicar a fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje utilizando como una herramienta importante los equipos de cómputo.









jueves, 8 de febrero de 2007

Computo Educativo

Jelow a TODOS los interesados en la temática del Cómputo Educativo.
Los saluda su compañero y amigo ÁNGEL VALDOVINOS MUNGUÍA Profesor Normalista egresado de la centenaria Escuela Normal de Maestros "Profr. Gregorio Torres Quintero" de la Ciudad de Colima; en la Generación 82-86. Pensando que el magisterio es un gremio que debe de estar actualizándose constantemente me inscribí en la Universidad Pedagógica Nacional para cursar la Licenciatura en Educación Primaria, pero a medida que te preparas te das cuenta que en la medida que creces cognitivamente te vas dando cuenta de lo mucho que te falta por aprender; así que en el verano de 2005 inicié los estudios de Maestría en Comunicación y Tecnología Educativa en el ILCE. Donde a la fecha llevo cursado los Módulos de Investigación, Psicopedagogía y actualmente el de Sistemas, en el que espero se nos proporcionen las herramientas necesarias para implementar de manera integral las TIC´s al proceso de enseñanza aprendizaje en el nivel de Primaria.
Y no es que no se cuente con este recurso en el nivel, lo hay; sólo que únicamente se dispone en el Tercer Ciclo, es decir, en 5° y 6° grados; por lo que me pretendo hacer algunas propuestas para que se cuente con estas tecnologías desde el Primer Ciclo, o sea, 1° y 2° grados.
Así que los invito para que compartan conmigo algunos consejos, comentarios y/o experiencias que sobre el tema tengan, ya que me interesa sobremanera que esto se haga pronto un arealidad.
Saludos a Todos y pongo a su disposición este espacio.